「日本が二度と立ち上がれないようにアメリカが占領期に行ったこと」

「日本が二度と立ち上がれないようにアメリカが占領期に行った事」
(高橋史朗著　致知出版社 2014年１月　1800円＋税)　

【目次】

序章　敗者を裁いた占領軍の目

　　日本人の精神的荒廃の源にあるＧＨＱの占領政策　　
　　ガラス玉の中に閉じ込められた戦後の日本人　　
　　占領軍の目によって歪められた日本の伝統文化　　

第一章　中国の『菊と刀』ブームの実態と歴史的背景

　　中国で湧き起こった『菊と刀』ブーム　　
　　反日意識と悔しさと ― 中国の『菊と刀』ブームの実態　　
　　独自の解説が付けられた中国版『菊と刀』　　
　　間違いと独断だらけの日本文化紹介　　
　　中国の若者に影響を与えるアメリカ経由の日本文化論　

第二章「義眼」の原点にあったルース・ベネディクト『菊と刀』

　　『菊と刀』幻想と日本の識者による批判　　
　　アメリカの対日政策に影響を与えたベネディクトの日本研究　　
　　対日宣伝活動のバイブルとなった『日本人の性格構造とプロパガンダ』　
　　偏見に満ちた日本人へのレッテル貼り　　
　　日本人の国民性を定義したゴーラーの驚くべき情報源　　
　　同性愛と売春に注目したラスウェル博士の不思議な日本人研究　
　　「用便の躾」が日本人のトラウマとなっている　
　　『逝きし世の面影』が敦える日本の子育て　
　　日米ハーフの女性が見た日本人の子育て　
　　乳幼児期の習慣がいじめや虐待を引き起こすと考えたベネディクト　
　　日本は「男尊女卑」の国という思い込み　
　　日本の国民性理解のベースとなった日本映画研究　
　　日本文化の異様さを強調したベネディクトと『民事ハンドブック　日本』　　

第三章　ウォー・ギルト・インフォメーション・プログラム
　　　　― その源流と展開

(1) 誤解から始まった日本人の「精神的武装解除」

　　神道と軍国主義・超国家主義を混同した神道学者ホルトム　
　　ホルトムの誤解が日本人の再教育・再方向づけを決定づけた　
　　戦後日本の「義眼」の原点にある『太平洋戦争史』　　
　　ウォー・ギルト・インフォメーション・プログラムの目的　
　　「ウォー・ギルト（戦争有罪性）」という考え方はこうして作られた
　　日本人に堕罪意識を植え付けるキャンペーンの始まり　
　　映画を通じて無意識のうちに行われた日本人の洗脳
　　検閲の強化により日本人の伝統的価値観を封じ込める　
　　アメリカ国務省内部で対立した中国派と親日派　
　　「精神的武装解除」の舞台裏　　
　　天皇の処遇はどのようにして決まったのか　

(2) 占領政策の一支流

　　修身教科書の評価 ― 日米の見解の違い　
　　アメリカの戦争責任を問うたヘレン・ミアーズ　　
　　アメリカでも大問題になった『山下裁判』出版不許可問題
　　「義眼」の根源にある日本人の精神的伝統への幻想　

(3）「義眼」の戦後教育への影響

　　戦前の日本を全否定した「新教育指針」　
　　『太平洋戦争史』によって自国の歴史を失った日本人　
　　教科書検閲によって削除された用語　
　　日教組の誕生秘話　　
　　教育基本法の制定 ― なぜ教育勅語は廃止されたのか　
　　教育勅語廃止の裏で行われた日米の駆け引き　
　　井深大氏の思いから生まれた『あと半分の教育』　
　　君が代と日の丸の自主規制　　
　　禍根を残した「男女共学」条項　　

第四章　今、日本の子供と親に何か起こっているのか

(1）急激に進む子供の「脳内汚染」― 子供の変化

　　「気になる子」の急増に伴う「新型学級崩壊」　　
　　心のコップが下を向いている子供たち ― 小中学生の「うっ」の増加　
　　なぜ三十代に「ひきこもり」が最も多いのか　
　　「育て直し」が必要な今の非行少年たち　
　　曽野綾子氏辞任が突きつけた "異議申し立て"
　　万引きした子供を許してしまう親の劣化　
　　恥の意識の喪失による日本文化の崩壊現象　
　　「母親のようになりたい」女の子の減少 ― 「子供の夢のランキング調査」から　

(2) 親心の衰退と親性崩壊 ― 親の変化

　　「子どものために犠牲になる親はいなくなった」　
　　学級崩壊の根因は親の変化にある ― 保育士アンケートの結果から
　　子供に「キラキラネーム」をつける親の意識　
　　「スポック博士の育児書」ブームによる伝統的子育ての断絶　
　　1960年代から始まった食卓の変化　

第五章「義眼」からの脱却に向けて ― 親学の推進と転機

(1) 少子化対策と家庭教育支援のパラダイム転換

　　少子化対策の原因は未婚化にある ― 少子化対策のパラダイム転換
　　本当に求められているのは「親育ち支援」　
　　「幸福のものさし」で国のあり方を考えなくてはならない　
　　「偉くなれば幸せなのか」と考える子供たち　
　　家族は「自分が誰を家族と思うか」によって決まるとする家庭科教科書　
　　「男は仕事、女は家庭」というあり方を肯定する若者が増えている　
　　「子供を産む産まないを決めるのは女性の権利」という考え方の問題点　
　　「区別」と「差別」を混同しているジェンダー・フリー教育　
　　脳の発達は三歳までにどうかかわるかで決まる　
　　「男・女らしさ」の高校生比較調査から見えてきたこと　
　　自助から共助、共助から公約ヘ ― 「日本型福祉社会」への転換を目指す　
　　親育ち支援としての親学 ― 「価値観の強制」から「発達の保障」へ　
　　「発達の保障」という観点から道徳教育を考える　
　　親子の絆を取り戻す「親守詩」　
　　日本文化の核にある「教のリズム」　　

(2) 親学推進議員連盟の設立と家庭教育支援条例

　　親学推進議員連盟の設立目的　
　　埼玉県「発達支援プロジェクト」の始まり
　　予防・未然防止に全力を注ぐ ― 発達支援の４つのステップ　
　　大阪維新の会の家庭教育支援条例をめぐる騒動　
　　「伝統的子育て」に対する激しい批判　　
　　二つの「パンドラの箱」と「不運の持つ凄まじいエネルギー」

第六章「日本再生」への取り組み ― 「義眼」から脱却するために

(1)「宮澤談話」と「河野談話」の見直しは日本再生の絶対条件
　「萬犬虚に吠えた」教科書誤報事件　
　　根底から揺らぎ始めた従軍慰安婦の強制性　
　「義眼」によって日本をおとしめたマスコミの虚偽報道　
　「義眼」を外して真実を世界に発信しなくてはいけない　

(2)「家族再生」から「教育再生」へ
　　日本の教育は、根が枯れ、幹が腐りかけている　
　　日本人の子育ての知恵を科学的知見によって甦らせていく　

終章 占領文書250万ページ研究への挑戦と成果

戦後への疑問を自らの手で解くためのアメリカ留学　
最後の半年間 ― 私がひげを生やしている理由　　
志と現実のギャップ ― 私を支えた三枚のポスター
教育勅語の「暗殺」を救った岸本英夫 ―『岸本英夫日記』が語る真実
すべては神道と軍国主義の混同から始まった

　引用・参考文献